福州微信小程序企業怎么開發

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在福州,隨著信息技術與高校教育信息化改革的深入發展, 基于新媒體技術開展的移動學習成為高校信息化教學改革研究的熱點。移動學習打破了傳統的課堂教學模式, 實現了學習者根據自身需求進行隨時隨地的個性化學習, 契合了我國當前進行教育信息化改革的需求 ;微信公眾平臺便捷、高效, 支持教育應用;將微信公眾平臺與移動學習相結合, 設計基于微信公眾平臺的移動學習系統, 有助于開發與創新微信公共平臺學習功能, 有益于豐富移動學習理論體系。隨著微信公眾平臺開發技術的日趨完善和教育研究者實踐研究的深入, 利用微信公眾平臺構建的移動學習平臺必將在移動學習領域有更加廣闊的應用前景。

1 微信公眾平臺與移動學習

微信公眾平臺采用一對多的傳播方式, 直接推送信息到用戶手機 , 信息內容送達的精準率和被觀看率幾乎百分之百, 準入門檻低, 操作方便快捷。

移動學習在今天的教育領域已經成為一個研究的熱點。綜合文獻分析, 移動學習是指基于移動通信技術, 利用移動終端設備提供學習信息、學習資源和學習服務的一種新型學習方式, 學習者能夠隨時隨地進行個性化學習 。構成移動學習的關鍵因素有:學習者, 移動終端設備, 移動網絡, 移動學習資源[3]。其中, 學習者, 是移動學習的需求者, 全民皆可;學習工具, 是移動終端設備, 移動學習交互的窗口, 需要相應的移動交互軟件的支持;移動網絡環境, 是移動學習信息通過移動網絡進行數據傳輸;移動學習資源, 是能夠滿足不同學習者個性學習需求的教育信息、學習資源、學習服務和互動活動。

2 基于微信公眾平臺的移動學習系統設計

移動學習的理念是以學習者為主體, 學習過程具有移動、高效、廣泛、交互、共享和個性等特征, 學習系統設計要適合學習者自主學習, 能夠準確呈現教學內容, 方便師生交互, 學習內容的選取和編排要注重學科規律, 知識結構的建立要體現知識的系統性 其設計流程見圖1。

2.1 微信公眾平臺設計

2.1.1 微信公眾平臺注冊

在電腦上登錄微信公眾平臺官網 即可進行微信公眾平臺注冊, 微信公眾平臺分訂閱號、服務號、小程序和企業微信四種賬號類型, 其中企業微信是原來的企業號, 我們選擇適合個人及媒體注冊的訂閱號。微信公眾平臺采用郵箱注冊, 需要用注冊時所用郵箱進行激活。通過郵箱進行驗證之后, 點擊注冊進入類型選擇界面, 重新返回微信公眾平臺注冊頁面進行登錄, 進一步設置平臺的公眾號信息。

2.1.2 界面設計

微信公眾平臺訂閱號的自定義菜單功能允許用戶根據需要自定義平臺界面, 一級菜單可以設置3個, 每個一級菜單下二級菜單可設置5個。自定義菜單功能設計的界面最終在移動終端設備上統一顯示 (圖2) 。

2.1.3 導航設計

導航設計依靠平臺訂閱號提供的關鍵詞自動回復的功能實現, 根據事先設置好的關鍵詞回復用戶發來的包含關鍵詞的信息?;貜土鞒虨?接收用戶發來的消息———解析出關鍵字———查詢與關鍵字對應的內容———將對應的信息發送給用戶 (圖3) 。

設置規則名稱、關鍵字及回復內容后, 用戶即可向平臺發送該關鍵字, 然后收到平臺推送的回復消息。

圖1 基于微信公眾平臺的移動學習系統設計流程

福州微信小程序企業怎么開發

圖2 界面設計

圖3 自動回復導航設計??

2.2 確定學習內容

基于微信公眾平臺的移動學習內容具有文字、圖片、視頻、語音等多種呈現形式, 多樣化的呈現方式, 可以使學習者在學習中更容易的接收學習內容;原有知識無法滿足學習者對延伸知識的學習需求時, 可通過拓展性知識來補充。以“網頁設計與制作”課程為例確定基于微信公眾平臺的移動學習系統的學習內容[5]。

2.2.1 課程總體目標

“網頁設計與制作”課程以學生能獨立完成網頁設計與制作的實際工作能力為學習目標, 要求學生掌握網頁設計與制作的專業知識和技能;能綜合應用Dreamweaver軟件、HTML和CSS技術制作視覺效果完美、代碼編寫規范的網頁;能勝任網頁編輯師、網頁設計師等崗位。

2.2.2 課程單元學習目標

“網頁設計與制作”課程內容按照網頁的應用領域劃分了網頁制作基礎知識、個人網制作、企業網制作、學院網制作和商業網制作等5個模塊, 重點強化職業能力培養, 打破了以知識點為線索的傳統授課模式, 把知識點嵌入到工作任務中去, 通過項目任務重組知識內容。課程單元學習目標見表1。

表1 課程單元學習目標

2.2.3 選取學習內容

“網頁設計與制作”課程以典型的項目為載體, 系統地介紹HTML基礎知識, HTML常用標記及其屬性, DW軟件的使用, 使用表格以及“DIV+CSS”設計與制作網頁個人網、企業網、學院網、商業網等頁面的技術和方法?;谖⑿殴娖脚_的學習內容選取見表2。

“網頁設計與制作”課程學習內容的選取, 不同于傳統學習強調學習內容的完整性, 遵循移動學習碎片化原則, 將整個知識體系打散成知識碎片, 不僅方便學習者學習, 又兼顧知識的系統性, 讓學習者即可以直接尋找答案, 又能夠知道前因后果。

表2 課程學習內容選取

2.3 開發學習資源

基于微信公眾平臺的學習資源主要為圖文資源和視頻資源。學習資源主要通過平臺本身的素材進行編輯, 也可以借助微信編輯器編輯更完美的圖文學習資源。微信公眾平臺的素材編輯功能包括插入標題、作者、正文、原文鏈接、封面、摘要6個部分內容[7]。學習資源中純文本和圖片素材主要通過素材編輯功能進行編輯。

編輯之后的圖文學習資源可以使用圖文排版編輯工具排版美化, 圖文排版編輯工具又稱微信編輯器, 在微信圖文、文章、內容排版、文本編輯、素材編輯上更加方便。目前, 微信編輯器很多, 作用大同小異, 可根據自身興趣愛好進行選擇, 如使用微助點微信編輯器, 對圖片、文字、段落進行排版, 使資源呈現形式更美觀, 突出學習重點。

視頻資源通常是微課程資源, “微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果, 經過精心的信息化教學設計, 以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。特點是自主學習、信息化教學設計、媒體內容是某個知識點或教學環節、時間是簡短以5-10分鐘為宜、完整的教學活動或教學環節。此種微課資源比較適合移動學習, 視頻資源的格式、分辨率、長度和大小受移動終端以及平臺本身的限制, 目前錄制和編輯視頻資源的常用軟件為Camtasia Studio視頻編輯軟件。以“網頁設計與制作”課程圖文資源設計為例開發學習資源, 見圖4。

2.4 資源與平臺整合

資源與平臺整合就是將設計好的學習內容和制作的媒體資源通過微信公眾平臺進行發布和管理。微信公眾平臺利用管理模塊下的素材管理功能對資源統一管理, 上傳素材管理庫中的圖文消息、圖片、語音和視頻資源至平臺, 編輯和刪除上傳的資源等。

3 基于微信公眾平臺的移動學習教學評價設計

基于微信公眾平臺的移動學習教學評價貫穿于教學的每一個環節, 教師根據教學反饋, 通過一系列教學評價手段, 可了解學習者知識掌握情況、技能水平、技巧運用情況, 評價教學目標和教學策略的有效性和確切性, 并根據學習者反饋情況, 反思教學不足, 調整教學活動, 完善教學模式;學習者根據自己的學習情況進行自我評價, 發現問題, 通過交流學習, 解決問題, 提高學習成效, 完成學習任務。具體的評價指標見表3。

表3 評價指標

4 結束語

微信公眾平臺方便快捷、信息傳送高效、推送精準等優勢有效彌補了微信在移動學習方面的不足, 為移動學習提供了新平臺, 開發基于微信公眾平臺的移動學習系統將有助于打破以教師為主的單向教學模式, 有效調動學生的積極主動性, 提高學習效率, 對于推進高校泛在學習實踐, 促進高?;旌辖虒W改革, 具有重要意義。